埃里克森的八个阶段⊙埃里克森的心理社会发展的8个阶段

埃里克森的八个阶段□埃里克森的心理社会发展的8个阶段

决赛对阵双方是阿根廷和法国上半场阿根廷凭借梅西的点球和迪马利亚的进球取得领先下半场姆巴佩上演帽子戏法帮助法国将比赛拖入加时赛最终阿根廷在点球大战中取胜时隔年再次捧起大力神杯

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埃里克森的八个阶段⊙埃里克森的心理社会发展的8个阶段

文本导读：

1. 埃里克森的心理社会发展的8个阶段
2. 埃里克森心理发展的八个阶段理论
3. 埃里克森心理发展的八个阶段是什么

埃里克森的心理社会发展的8个阶段

1、埃里克森的心理社会发展的八个阶段，替自己和自己的孩子进来看看

2、第一个阶段：年龄（出生到18个月），发展危机（信任对怀疑），重要事件（喂食），危机描述（婴儿与监护者建立初步的爱与信任，获得安全感；处理不好，则在不熟悉环境中会产生焦虑）。

3、第二个阶段：年龄（18个月到3岁），发展危机（自主对羞愧），重要事件（如厕训练），危机描述（儿童身体技能获得发展，开始出现符合社会要求的自主性行为；如果不能较好控制自己的行为，则容易缺乏信心，发展出羞愧）。

4、第三个阶段：年龄（3——6岁），发展危机（主动对内疚），重要事件（独立），危机描述（儿童对周围世界更加主动和好奇，更具自信和责任感；如发展不顺利，则表现出退缩行为或过于主动，引起内疚感）。

5、第四个阶段：年龄（6——12岁），发展危机（勤奋对自卑），重要事件（入学），危机描述（儿童开始学习知识并发展为人处世的能力；如发展不顺利，则产生自卑感和失败感，缺乏基本能力）。

6、第五个阶段：年龄（12——18岁），发展危机（同一性对角色混乱），重要事件（同伴关系），危机描述（青少年在职业、、性别角色等方面获得了同一性，方向明确；如果发展不顺利，则容易丧失目标，失去信心）。

7、第六个阶段：年龄（成年初期），发展危机（亲密对孤独），重要事件（爱情关系），危机描述（成年初期逐渐感到和他人相处具有亲密感；如果发展不顺利，则容易被社会疏离而感到孤独寂寞）。

8、第七个阶段：年龄（成年中期），发展危机（繁殖对停滞），重要事件（养育子女/指导者），危机描述（成年中期关爱家庭，支持下一代人发展，具有社会责任感；如果发展不顺利，则不关心他人，生活容易失去意义）。

9、第八个阶段:年龄（成年晚期），发展危机（完美无憾对悲观绝望），重要事件（反省和接受生活），危机描述（成年晚期自我接受感和满足感达到顶点，安享晚年；如果发展不顺利，则固着于陈年往事，虚度时光）。

埃里克森心理发展的八个阶段理论

埃里克森人生发展八阶段理论：埃里克森认为，人要经历八个阶段的心理社会演变，这种演变成为心理社会发展。这些阶段包括四个童年阶段、一个青春期阶段和三个成年阶段。

1.婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的心理冲突

2.儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞（或怀疑）的冲突

3.学龄初期（3～6岁）：主动对内疚的冲突

4.学龄期（6～12岁）:勤奋对自卑的冲突

5.青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突

6.成年早期（18～40岁）：亲密对孤独的冲突

7.成年期（40～65岁）：生育对自我专注的冲突

8.成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突

埃里克森认为，在每一个心理社会发展阶段中，解决了核心问题之后所产生的人格特质，都包括了积极与消极两方面的品质，如果各个阶段都保持向积极品质发展，就算完成了这阶段的任务，逐渐实现了健全的人格，否则就会产生心理社会危机，出现情绪障碍，形成不健全的人格。他的人格终生发展论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。

埃里克森心理发展的八个阶段是什么

埃里克森心理发展的八个阶段理论如下：

基本信任和不信任的心理冲突，如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成希望的美德；如果危机没有得到成功地解决，就会形成胆小惧怕。

这个阶段的儿童最为孤弱，因而对成人依赖性最大，如果护理人能以慈爱和惯常的方式来满足儿童的需要，他们就会形成基本信任感。如果他们的母亲拒绝他们需要或以非惯常的方式来满足他们的需要，儿童就会形成不信任感。

自主与害羞和怀疑的冲突，在这个阶段中，如果儿童形成的自主性超过羞怯与疑虑，就形成意志的美德；如果危机不能成功地解决，就会形成自我疑虑。

在这个阶段中。儿童迅速形成许许多多的技能。他们学会了走、爬、推、拉和交谈。更通俗地说，他们学会了如何抓握和放开。他们不仅把这些能力应用于物体，而且还应用于控制和排泄大小便。换句话说，儿童现在能“随心所欲”地决定做还是不做某些事情。因而儿童从这时起就介入了自己意愿与父母意愿相互冲突的矛盾之中。

主动对内疚的冲突，如果这个阶段的危机成功得到解决，就会形成方向和目的的美德；如果危机不能成功地解决，就会形成自卑感。

在这一时期，儿童能更多地进行各种具体的运动神经活动，更精确地运用语言和更生动地运用想象力。这些技能使儿童萌发出各种思想，行为和幻想，以及规划未来的前景。

按照埃里克森的观点，这个阶段的儿童“一般对形状规格的差异，特别对性差异都产生一种毫不厌倦的好奇心……现在他在学习上大胆探索且精力充沛：这就致使他越出自己有限范围，投入未来无限的前景之中。”

勤奋对自卑的冲突。如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成能力的美德；如果危机不能成功地解决，就会形成无能。

在这一阶段中，儿童学习各种必要的谋生技能以及能使他们成为社会生产者所具备的专业技巧。内部发展阶段似乎是为“步入生活”而设置的，它不认为生活必须首先是学校生活，不管学校是田野，是丛林还是教室。

儿童必须忘记他过去的希望和愿望，他丰富的想象被驯服，被一些非人性事物的法则所约束，甚至被读、写、算所约束。因为，尽管儿童在心理上已经具有做父母的基本因素，但他在生理上成为父母之前，首先必须是一个劳动者和有可能养家活口的人。

自我同一性和角色混乱的冲突。如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成忠诚的美德；如果危机不能成功地解决，就会形成不确定性或说是无归属感、为人冷淡冷漠、缺乏关爱的意识。

埃里克森认为这个阶段体现了童年期向青年期发展中的过渡阶段。在前四个阶段中，儿童懂得了他是什么，能干什么，也就是说，懂得所能担任的各种角色。

在这个阶段中，儿童必须仔细思考全部积累起来的有关他们自己及社会的知识，最后致力于某一生活策略。一旦他们这样做，他们就获得了一种同一性，长大成人了。获得个人的同一性就标志着这个发展阶段取得了满意的结局。

亲密对孤独的冲突。如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成爱的美德；如果危机不能成功地解决，就会形成混乱的两性关系。

生育对自我专注的冲突。如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成关心的美德；如果危机得不到成功的解决，就会形成自私自利。

如果一个人能很幸运地形成积极的同一性，过上富有成效的幸福生活，那么他就会力图把产生这些东西的环境条件传递给下一代。这可以通过与儿童（不必是自己的孩子）提高直接的交往，或者通过生产或创造能提高下一代生活水平的那些东西来实现。

自我完整与绝望期的冲突。如果这一阶段的危机得到成功地解决，就形成智慧的美德。如果危机得不到成功地解决，就会形成失望和毫无意义感。

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